在过往的融合实践中，我们发现：孩子的康复干预需求是多元的：有的需要语言支持，有的需要社交、规则引导，有的需要上肢功能训练……难以覆盖每个孩子在融合中的“个性化成长点”。

因此，九月份我们决定全面升级融合幼儿园课程，开设全天班，其中增设一对一个性化实景干预，多元化教学环境，让孩子在融合中干预更加系统、针对性，让自然情景教学成为成长载体，让专业师资护航每个脚步。

“老师，我想一起玩，但不知道怎么说……”“玩具被抢走时，除了哭还能做什么？”——这些在幼儿园里常遇到的场景，正是最好的干预契机。

现在，我们将语言训练、社交引导、行为规范等康复目标，“拆解”到入园问好、餐前准备、区域游戏、户外活动等每个环节：

•洗手时，老师会引导孩子说“我想用用肥皂”，练习主动表达；

•搭积木时，通过“轮流玩”“一起搭”的互动，教孩子理解合作规则；

•吃点心时，让孩子自己选择“要一块还是两块”，锻炼决策与沟通能力。

在这1小时里，老师会根据孩子的具体情况“量身定制”课程 。

更重要的是，这1小时里，老师会全神贯注倾听孩子的“无声需求”：也许是一个眼神，也许是一次退缩，都能被及时捕捉，变成下一次引导的起点。

课程升级的背后，是我们对融合教育的重新思考：真正的融合，不是让特殊需要儿童“变成和别人一样”，而是让每个孩子都能在被接纳的环境里，成为更好的自己。

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